中英幼教研討會(huì)傳達(dá)新理念
2004年10月18日至20日，北京市教委、英國(guó)大使館文化教育處共同舉辦了“中英幼兒教育研討會(huì)”，研討會(huì)分別在北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)幼兒園大西洋新城分園和北京市幼兒師范學(xué)校舉行。會(huì)議邀請(qǐng)了來(lái)自英國(guó)有一定影響的四位幼教專(zhuān)家，她們?cè)谟?guó)具有很高的學(xué)術(shù)水平，同時(shí)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
據(jù)了解，該研討會(huì)先后組織過(guò)四次，此次是北京市教委首次統(tǒng)一組織北京市各區(qū)縣幼兒園園長(zhǎng)和骨干教師參與活動(dòng)，人數(shù)是最多的一次。研討會(huì)期間，專(zhuān)家介紹了英國(guó)的學(xué)前教育發(fā)展、現(xiàn)狀及當(dāng)今重要的研究成果，在北師大幼兒園將英國(guó)幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行了再現(xiàn)，并同來(lái)自北京的230余名幼教工作者就幼兒園教育教學(xué)中的實(shí)踐問(wèn)題，尤其是幼兒園中如何為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜幼兒主動(dòng)快樂(lè)地發(fā)展的環(huán)境展開(kāi)了討論。雖然研討會(huì)僅三天的時(shí)間，但帶給了北京的幼教工作者一些更深的思考。
采訪(fǎng)中，幼兒園園長(zhǎng)和老師普遍反映，中英在學(xué)前幼教的觀念上非常相像，如尊重孩子、給孩子自由的空間、教師的引導(dǎo)方式等等，關(guān)鍵是如何從觀念上轉(zhuǎn)化為行為。由于教育者各自的成長(zhǎng)經(jīng)歷、社會(huì)背景不同，在很多老師看來(lái)，中國(guó)的學(xué)前教育觀念并不落后，關(guān)鍵是要有有利于老師發(fā)揮的環(huán)境。
成人占主導(dǎo)的地位應(yīng)該改變
英國(guó)的幼教專(zhuān)家介紹，中國(guó)的同行已經(jīng)意識(shí)到了幼教培訓(xùn)的必要性。教育者希望培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，通過(guò)游戲的方法進(jìn)行教學(xué)。雖然中西方在學(xué)前教育方面存在差異，但并不表示誰(shuí)的方法更好，誰(shuí)應(yīng)該去拷貝誰(shuí)的教學(xué)方法和觀念。這位專(zhuān)家表示，“有人認(rèn)為，中國(guó)的學(xué)前教育中成人依然占主導(dǎo)地位，但這個(gè)現(xiàn)象正在發(fā)生改變，我們很高興地看到，更多的幼兒園越來(lái)越重視以孩子為中心?！?
一位在中國(guó)工作多年的英國(guó)幼教專(zhuān)家告訴記者，“我的中國(guó)同事在學(xué)前教育方面有豐富的經(jīng)驗(yàn)，在幼兒園，孩子是積極的學(xué)習(xí)者。尊重孩子和讓孩子選擇，這些理念是中國(guó)的學(xué)前教育者們都已經(jīng)意識(shí)到的，但如何把這些觀念運(yùn)用到中國(guó)的文化中去，以及在實(shí)踐中如何有效地利用，是中英教師在一起交流的主要目的?！?
成人如何做到更尊重孩子
北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)張瀾認(rèn)為，東方文化中更多的強(qiáng)調(diào)傳道、授業(yè)、解惑，告訴、給予孩子一些知識(shí)。而西方在學(xué)前教育中強(qiáng)調(diào)兒童的獨(dú)立，滿(mǎn)足兒童自身內(nèi)在的需求和發(fā)展。表面上我們的教師更關(guān)愛(ài)孩子，更能給予孩子溫暖、回應(yīng)和積極的支持，但事實(shí)上，卻使孩子活在成人的世界里或者意愿里，如何更尊重孩子是我們教育工作者需要思考的問(wèn)題。
張瀾說(shuō)，“我了解到，在英國(guó)的學(xué)前教育中，非常鼓勵(lì)孩子獨(dú)立的個(gè)性、獨(dú)立的成長(zhǎng)，
成人只是起到幫助作用，支持孩子發(fā)展獨(dú)立的自尊和自信。在國(guó)內(nèi)的幼兒園，很多游戲是成人帶著孩子玩，不給孩子選擇游戲的自由，成人在游戲中指令和控制的成分比較多，而不是孩子自發(fā)的游戲。英國(guó)的學(xué)前教育中，游戲非常豐富，例如建構(gòu)游戲、戶(hù)外游戲、想象游戲、探索游戲、社會(huì)游戲、身體游戲。老師在一個(gè)時(shí)間段里只給孩子一個(gè)規(guī)則，其余的由孩子發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)游戲中孩子的獨(dú)立自由，讓他們自由的表達(dá)思想，鼓勵(lì)創(chuàng)造和表現(xiàn)，鼓勵(lì)孩子自己解決問(wèn)題?！?
她認(rèn)為，國(guó)內(nèi)的兒童教育工作者要努力建立與兒童的情感聯(lián)系，為兒童創(chuàng)造適應(yīng)他們成長(zhǎng)的環(huán)境，改變注入式的教育模式，鼓勵(lì)兒童獨(dú)立、自由、創(chuàng)造性的發(fā)展。此外，兒童教育工作者的專(zhuān)業(yè)化和培訓(xùn)學(xué)習(xí)也需要重視，不但能當(dāng)“教書(shū)匠”，還應(yīng)該有一定的研究能力。
師幼比例應(yīng)有所降低
目前，國(guó)內(nèi)的幼兒園師幼比例大約為1：7或1：8,有的幼兒園甚至是1：10；在英國(guó)的幼兒園師幼比例低于這些數(shù)字，例如在一個(gè)區(qū)域里，8個(gè)孩子會(huì)有3到5名教師進(jìn)行指導(dǎo)。方莊二幼主管教學(xué)的主任王宇凡表示，中英兩國(guó)幼兒園對(duì)社區(qū)資源的利用也不太相同。國(guó)內(nèi)的社區(qū)，孩子們走出去看到的是房子，而英國(guó)的社區(qū)則是相對(duì)自然化的環(huán)境。她認(rèn)為，幼兒園可以挖掘利用的資源還很多，如方莊第二幼兒園，經(jīng)常會(huì)與附近的學(xué)校、消防隊(duì)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館聯(lián)系，組織兒童參觀，或者邀請(qǐng)對(duì)方來(lái)幼兒園參加主題活動(dòng)等。
崇文三幼的袁春芬老師則認(rèn)為，英國(guó)的學(xué)前教育中注重任何環(huán)節(jié)和區(qū)域，例如區(qū)域的綜合性。在英國(guó)幼兒園的建筑區(qū)如擺放積木、插片的區(qū)域，會(huì)放進(jìn)一些書(shū)籍或者供兒童欣賞的圖片資料，把建筑區(qū)和語(yǔ)言區(qū)綜合起來(lái)。而國(guó)內(nèi)的幼兒園中，語(yǔ)言區(qū)和建筑區(qū)是劃分明確的，只在語(yǔ)言區(qū)投放一些圖書(shū)、資料等，沒(méi)有把建筑區(qū)也綜合利用起來(lái)，這一點(diǎn)值得北京的幼兒園學(xué)習(xí)改進(jìn)。
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