對(duì)成千上萬(wàn)美國(guó)小孩來(lái)說(shuō)，新學(xué)期的開(kāi)始不僅僅意味著只有對(duì)暑假結(jié)束的失望。
1%(400,000)的兒童和青少年(10-18歲)患有社交焦慮障礙，也稱(chēng)為社交恐怖癥，可以引起嚴(yán)重的社交回避和日常生活問(wèn)題。他們可能找出種種原因來(lái)解釋為什么不去上學(xué)、不上校車(chē)和拒絕參加學(xué)校放學(xué)后組織的活動(dòng)。
“我在臨床實(shí)踐中鼓勵(lì)那些躲在休息室的孩子，讓他們吃午飯時(shí)走進(jìn)學(xué)?？Х仁摇?，史密斯學(xué)院心理學(xué)助教迪巴托羅(patriciadibartolo)說(shuō)，“這些孩子在課堂上總是避免大聲說(shuō)話或當(dāng)眾朗讀，他們整天都帶著書(shū)，而不是把它放進(jìn)儲(chǔ)物柜中，因?yàn)樵谀莾核麄兊煤蛣e人說(shuō)話”。
如果這些社交恐怖癥的癥狀不治療，可能隨時(shí)間而加重，阻礙兒童的正常發(fā)育和生長(zhǎng)，而及時(shí)治療則有明顯意義。其措施包括認(rèn)知-行為治療，將患者逐漸帶入引起焦慮的環(huán)境中。家長(zhǎng)和老師應(yīng)該跟孩子他們密切接觸一兩個(gè)月以上，了解他們每天的學(xué)校生活是怎樣的(包括他們?nèi)绾闻c其他人接觸與發(fā)展關(guān)系、在班級(jí)中是否講話以及對(duì)待考試的態(tài)度是否過(guò)于緊張等)，以弄清他們的社會(huì)行為。
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