日前，教育部發(fā)布的關(guān)于《中小學(xué)教師實施教育懲戒規(guī)則（征求意見稿）》引發(fā)熱議。記者多方采訪，武漢的學(xué)校、家長、老師對此都有不同的看法，關(guān)注的重點都在于懲戒如何執(zhí)行，尺度如何把握。（據(jù)11月25日《楚天都市報》）

此次征求意見稿出爐的最大意義，就是以法規(guī)的形式明確：“教育需要懲戒”。嚴師才能出高徒；玉不琢，不成器。如果總是擔(dān)心“琢”得太狠，傷了寶貝，那璞玉就永遠不會綻放光彩。因此，規(guī)則中明確指出，“教育懲戒是教師履行教育教學(xué)職責(zé)的必要手段和法定職權(quán)”，贏得了眾多支持。

此前，“懲戒”在教育中被視為“危險區(qū)”。有的老師沒把握好尺度，將懲戒變成了體罰；有的家長過度溺愛孩子，對懲戒小題大做，造成家校裂痕；有的學(xué)校怕惹麻煩，干脆不事懲戒，放棄了教育職責(zé)……凡是種種，并不利于學(xué)生健康成長。

要看到，規(guī)則絕非一勞永逸的良方。老師大多認為，雖然有了規(guī)則，但還是需要家長足夠的理解和支持；而家長也有擔(dān)憂，懲戒確有必要，但也暗藏風(fēng)險。大多數(shù)家長既想讓孩子在嚴管中成才，又不敢讓他們經(jīng)受一點風(fēng)雨，心中無比糾結(jié)?？梢姡?guī)則確定只是第一步，真正要用好教育懲戒權(quán)，既拿捏好尺度，發(fā)揮最大效果，還需要一個磨合的過程。

當(dāng)下關(guān)于“懲戒”的爭議，根源在于社會信任的缺失。每每談及，總會有人說起從前，不少家長入學(xué)時，都會囑咐老師，“管嚴一點，該打就得打”，并不是原來的學(xué)生更抗打，而是家長真心相信老師都是為了孩子好。如今，隨著時代變遷，信任或許不再像從前那么簡單，但發(fā)自內(nèi)心的愛是不會騙人的。大家所一直強調(diào)的尺度，其實也來源于內(nèi)心的溫度。“懲戒權(quán)”既是一種權(quán)力，也是一種方法，其目的是促使學(xué)生糾正錯誤，約束行為，吸取教訓(xùn)，學(xué)會敬畏。

從愛出發(fā)，向愛而行，以愛為本?？茖W(xué)、適度的“小懲大戒“，不但會成為學(xué)生現(xiàn)在進步的動力，還能成為將來深刻的回憶。長大后某一天，能笑著說出來，能懂得師恩深重。這樣的戒尺，抬起落下，方更具威嚴，更有回響。